歷史教育論集

歷史教育論集-出版內容簡介

本《論集》共彙集著者有關歷史教育與歷史教學論文四十餘篇，內容包函歷史課程、歷史教科書、教材教法、歷史人物評價、歷史教學評量等，涉及方面頗廣，其中更彙集台灣四十多年來相關問題的著作目錄，極富參考價值。

本《集論》提供了台灣地區歷史教育研究與歷史教育發展的脈絡，是關心台灣地區歷史教學的重要文獻。

歷史教育論集-序

這本《論集》彙集了近二十年我陸續發表的一些有關歷史教版歷史教學的論文，其中有長有短，有論有述，有些文章發表並未留底，幾乎遺忘了，現就蒐集所及，共得四十五篇，分為（一）歷史課程、（二）歷史教科書、（三）教材教法、（四）教學評量、（五）歷史教育論文目錄等五部分，另以《附錄》介紹幾篇訪問稿、書評及有關上古史的短文，也教與歷史教學有關。另外，上海青年學顧衛民先生對我所做的專題報道，也一併附上。還有，最近十幾年曾經獨自或與人合作編輯了一些歷史教科書，無法整理收入這本《論集》之中，只好以「存目」的方式列出書名及出版資料，以供參考或檢索。

我的童年遭逢動亂，求學的過程艱苦而曲折，民國四十七年（一九五八年）台中師範畢業後，擔任小學教師三年，民國五十年（一九六一）保送台灣師範大學史地系，次年分為歷史系與地理系。我選擇了歷史系。

那時台灣地區大學畢業生，教書的意願不高，高中專業的歷史教師不多，認真辦學的中學校長，每年四、五月間的畢業季節會到師大來約聘他們需要的教師，我便是在這種情形下，於五十四年歷史系畢業時受聘至台灣省立台中女中服務，這是我由一個小學教師一變而成為高中專業歷史教師的開始，也是從事歷史教學的起點。這一年正凝遇到高中歷史課程的大改變，高中實行文理分組，文組歷史為中國文化史，理組則為「選修」，）實際上則沒有人選修）。高中的歷史教學，「中國文化史」這門專業的課程是第一次出現在高中的課程裡，那次的教科書內容多偏向藝術史，資深教多願擔任，因此推給我這個「年輕人」。我只好接受這個挑戰。教學的結果，使我感到教科書如編不好，不僅老師辛苦，學生辛苦，而且也教得痛苦。同時又領悟到「學然後知不足，教然後知困」的道理。更深切地感覺到史學研究與歷史教學雖然密，但卻是兩個不同的園地。現在，許多人批評歷史教育如何不好，重要的原因之一，是長期以來，歷史界重視史學研究而忽視歷史教學。史學研究強調的是專題和創見，一個學者窮畢生精力，也只能解決一兩個問題，完成幾本專書而已。這幾本專書從史學研究的角度，或許有其學術上的成就，但就歷史教學而言，或許根本派不上甚麼用場。這就是我們的歷史教科書為什麼編不好，因為教科書的寫作，需要通博的著作，這種通博的著作在台灣是缺乏的，也就是說寫作教科書的資源是缺乏的。

四十多年來，台灣各級學校的歷史教育經過了許多變遷，其中較重要的是每次修訂課程標準時，歷史教學時數被削減，例如前述五十四年高中實施文理分組時，高三理組的學生事實上已不必念歷史了；五十七年實施九年義務教育時，把初中時代每週六節歷史課減為五節，民國六十年高級職業學校的課程標準，更把歷史課全取消，民國八十二年，五專課程標準草案也把中國近代史等課程全部取消，五專歷史教師曾兩次至教育部抗議，才保留了一半，即從四學分改為二學分，聊勝於無，這兩次抗議，我都陪同參加，並見到了教育部長，內心有說不出的感慨。最近公佈的國中及高中課程標準，自民國七十九年開始修訂，舉行許多次座談會及公聽會，當時有人主張這些都是我當時極力反對的，在本論集中，留下了幾篇短文可供佐證，而目前在報紙上大放厥辭，高談歷史教育如何改革的人，也從未見其有隻言片語的關懷。

我本想藉這本《論集》出版之便，把台灣四十多年來各級學校歷史課程變遷的經過寫出來，作為自序，但是未料四月廿六日清晨老父忽然棄養，頓時我思緒起伏，悲慟難抑，百感交集，已無法把這篇序言有系統的完成，只有待之心情平靜之後再來寫作。好在本集收集了兩篇有關歷史教育的論著目錄，並盡收於此，即使在報紙「民意論壇」版的文字，也盡可能加以收集。這項收集目錄的工作，代表的意義是對台灣歷史教育的關懷和投注，為保留歷史教育的資料，貢獻一份心力。同時，讀者只要依年代檢視一下這兩份《目錄》，應可略知四十多年來，台灣歷史學界的學者專家和教育界的學者專家，曾經對歷史教育及歷史教學做過哪些努力，投注了多少關懷。

最近幾年，許多人好像對歷史教育忽然發生了濃厚的興趣，如果從此開啟了對歷史教育的研究風氣和關注，則未嘗不是一椿好事，如果認為歷史教學這塊園地是有利可圖並可鬼混的新天地，那就比過去漠視歷史教育的風氣，還要不如。因為過去許多學者，雖然對歷史教和教學不太關心，甚至陌生，但是對於史學研究卻做出了許多成績，而且終生孜孜研究努力不懈，這些仍然是值得尊敬的。關於研究與教學的問題，我希望能有機會加以檢討。

本《論集》所論文，原稿零散，收集不易，現在得以付梓，台灣\師大歷史研究所博碩士班及歷史系同學杜欽、林淑華、何淑宜、羅俊強、陳威璁、張心愷、鄭慶良、王常仁、歐世華、羅慶綦、許倩倫、吳瓊媚、吳季蒨、黃伊菁、黃淑琴、李榮興、曾玉琳的相助功不可歿，他們有的幫我電腦打字，有的收集及整理稿件，有的協助校稿，使本《論集》在極短時間內得以出版，我將永遠感激。目前，台灣正在大力推動教育改革，從小學到大學的歷史教育課程，已發生很大的變動，未來各級學校的歷史教育將是怎樣的面貌，似尚不得而知，本《 論集》的出版，如果能夠對於關懷台灣歷史教育的發展提供一些參考，也就於願已足了。

歷史教育論集-目錄

壹、 歷史課程

一、 歷史科教學在公民教育中的應用

二、 從教學時數的刪減──談中學歷史教育的危機

三、 對於國一公民、歷史、地理合併為「社會科」的質疑

四、 對高二自然組歷史課列為「選修」的質疑

五、 大學院校本國歷史課程之改進

六、 大學院校共同必修科「本國歷史」應定名為「中國通史」

七、 中學歷史課程標準的修訂與歷史教學的展望

八、 通識課程與歷史教育

九、 高級中學歷史新課程標準（草案）簡介

貳、 歷史教科書

一、 新編高中歷史第一冊的初步構想

二、 談新編高中歷史第一冊的編寫經過

三、 高中歷史第一冊修訂的說明

四、 高中歷史虗一冊修訂的說明（續）

五、 論兩岸中學歷史科書對於歷史人物與歷史事件的評價

六、 簡介幾本大學應讀的（中國通史）

七、 歷史教科書《存目》

八、 為編輯優良的高中歷史教科書而努力

參、 教材教法

一、 高中中國文化史教學的困難

二、 略談本國歷史教學上的幾個問題

三、 中國文化史教學問題與改進

四、 國中歷史科的性質與歷史教學的基礎知識

五、 談新史料的發現與古代史的教學

六、 對於夏史教學應有的認識

七、 再談歷史教學的基礎知識

八、 試論中國上古史的特微與教學的困難

九、 中國上古史教學的展望

十、 談中國歷史教學的年代問題

十一、 當前大學院校的歷史教育問題

十二、 試論抗戰史的研究與教學

十三、 談中學歷史教中的人物評價問題

十四、 湯亳地望與歷史教學

肆、 教學評量

一、 談歷史科選擇題的一些基本命題規則

二、 大學聯考歷史科試題析評

三、 大學聯依歷史科「非選題」的檢討

四、 非選題的題型及注意事項

五、 最近六年大陸高考（大學聯考）歷史科試題評介

六、 歷史科「配合題」的命題規則舉例

七、 台灣省高中聯考歷史科優良試題選錄（民國73-81年）

伍、 歷史教育論文目錄

一、 最近四十年台灣地區歷史教育論文目錄

二、 最廷十二年台灣地區歷史教育論文目錄

陸、 附錄

一、 朱雲影教授著：《中國文化對日韓越的影響》言介

二、 訪王仲孚教授談中國上古史研究

三、 訪王仲孚教授─談高中歷史教科書第一冊編輯的構想

四、 台師大王仲孚教授談歷史教育

五、 師資培育法的衝擊與因應

六、 九年一貫課程不宜貿然實施